Инженерные классы: вклад в будущее
Старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ (института политико-экономических исследований) РАНХиГС Борис Илюхин в авторской колонке для «Суверенной экономики»:
За последние 2-3 года существенно вырос интерес школьников к предметам естественно-научного цикла и математике. Например, во многих регионах в 2025 отмечен значительный рост числа выпускников школ, сдававших ЕГЭ по профильной математике. В этом году увеличилась доля ребят, которые выбрали ЕГЭ по физике. Свою роль в этом сыграли так называемые «инженерные классы». Данное понятие для меня является скорее не конкретным отдельным проектом, а собирательным символом различных инициатив в образовании. Напомню, в рамках действующего Федерального образовательного стандарта (ФГОС) в старшей школе возможна реализация одного из профилей обучения. Инженерные классы — это частный случай реализации технологического или естественно-научного профиля (10-11 классы) или предпрофильного обучения (7-9 классы).
Как правило, инженерные и иные классы появляются в школах в результате совместных программ тех или иных конкретных промышленных предприятий, заинтересованных в привлечении наиболее подготовленных выпускников школ и муниципалитетов/общеобразовательных организаций. В отдельных случаях компании оплачивают дополнительные модули/занятия для этих классов, организуют экскурсии и знакомство с производством.
Специализированные классы существуют практически в каждом регионе, наиболее яркие примеры — «Инженерные классы в Московской школе», «Инженерные классы Росатома» «Газпром-классы» и «Физтех-классы». Многие предприятия реально работают со школьниками. Занимаются их профориентацией. Как правило, это гиганты — очень большие компании. Но есть и примеры, когда включается средний бизнес, особенно в небольших городах. Например, судо-инженерные классы в Ленинградской области. Это позволяет сделать профессиональную ориентацию не скучной формальностью, а интересным процессом. Ничего нового в этом нет, многие советские школьники прошли через учебно-производственные комбинаты (УПК), получили рабочую профессию и выбирали дальнейшее образование уже твердо стоя на ногах и будучи уверены, что не останутся без работы. А всем известные специализированные учебно-научные центры (СУНЦ) существуют по сей день.
Потребности экономики диктуют увеличение числа инженеров и расширение производства. Особенно в условиях санкций и необходимости импортозамещения. В этой связи, на всех уровнях образования необходимо усиливать внимание преподаванию естественно-научных предметов, которые являются базисом для специалистов в области связи, энергетики, машиностроения и других направлений. Причем не только при подготовке инженеров, но и в подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Напомню, у нас большинство специальностей СПО — это технические.
